科学的方法
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^ 例えばカイ二乗検定では、サンプル等から計算された検定統計量がカイ二乗分布に従うことを前提とする。
^ 装置の発明を神格化する意図はない。世の中にある様々な計測装置は、原理が難しいものは多数あるものの装置構成の把握だけならば、高校物理程度の知識で理解できるものが殆どということにも注意したい。例えば走査型トンネル顕微鏡(コンスタントハイトモード)は、装置構成の核の部分は、鋭利に尖った針と、前記の針を試料に対して水平に走査する機構と、試料-探針との間に電圧を印加する機構と、試料-探針間に流れる電流を測定する機構に尽きる。いずれも、高校物理程度の知識で理解可能である。一方、測定原理やデータ解釈については、そこまで簡単ではない。最低限の測定原理を理解に留めても、少なくとも量子力学の初歩的な知識は必要となる。PCR法も、装置構成の観点からはそこまで難しくない。DNAの溶液にいくつかの試薬を加えた試験管に対し数分間の間に50℃?90℃程度のレンジで規則的に温度昇降させればDNAが増えていくというだけである。但し、その原理の理解や、最適条件や、阻害要因の考察等をおこなうことは、少なくとも学部3年相当の分子生物学の知識が必要で、装置の設計は、熱工学的に極めて難しいとされる。
^ 例えば「どの変数を増やせばどの指標が増えるか」、あるいは「現象CはA、B2つの変数を同時に操作せねば起こらない現象である」等
^ 2つのパラメータを同時に変化させた時」に「個々のパラメータを独立に動かした時」と大きく異なる結果が出た場合、それはアーチファクトの可能性が高い。
^ 但し、児童を対象とした殺人事件だけを取っても、数年に数件?数十件程度、児童ポルノ、児童ポルノ漫画に誘発されたと裁判で認定された事件が存在し、交通事故で死ぬ確率の1/5000程度の確率では、そのようなことが発生すると推定することも不可能ではない。[要出典]
^ 研究目的が「鶏肉からDNAを効率よく抽出する」の場合には「効率面」を示せばよいこともある。このように「何を目的とするのか」によって明らかにすべきこと(すでに出された研究に全面的に乗っかっても場合によっては問題にならないこと)がある。

出典^ https://kotobank.jp/word/%E7%A7%91%E5%AD%A6%E7%9A%84-459299
^ a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u 米国科学振興協会1989「 ⇒すべてのアメリカ人のための科学(PDF版)」。「 ⇒Science for All Americans(英語版)
^ a b c d 伊勢田哲治「科学哲学における線引き問題の現代的展開」名大哲学会発表(2000) ⇒[2]
^ a b c d e f g h i j ジョージ W.ジーゲルミューラー; ジャック・ケイ; 井上奈良彦(監訳),九州大学大学院比較社会文化学府言語コミュニケーション研究室 (訳)『議論法: 探求と弁論』花書院〈比較社会文化叢書 (3)〉、2006年3月20日、57?頁。.mw-parser-output cite.citation{font-style:inherit;word-wrap:break-word}.mw-parser-output .citation q{quotes:"\"""\"""'""'"}.mw-parser-output .citation.cs-ja1 q,.mw-parser-output .citation.cs-ja2 q{quotes:"「""」""『""』"}.mw-parser-output .citation:target{background-color:rgba(0,127,255,0.133)}.mw-parser-output .id-lock-free a,.mw-parser-output .citation .cs1-lock-free a{background:url("//upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/6/65/Lock-green.svg")right 0.1em center/9px no-repeat}.mw-parser-output .id-lock-limited a,.mw-parser-output .id-lock-registration a,.mw-parser-output .citation .cs1-lock-limited a,.mw-parser-output .citation .cs1-lock-registration a{background:url("//upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/d/d6/Lock-gray-alt-2.svg")right 0.1em center/9px no-repeat}.mw-parser-output .id-lock-subscription a,.mw-parser-output .citation .cs1-lock-subscription a{background:url("//upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/a/aa/Lock-red-alt-2.svg")right 0.1em center/9px no-repeat}.mw-parser-output .cs1-ws-icon a{background:url("//upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/4/4c/Wikisource-logo.svg")right 0.1em center/12px no-repeat}.mw-parser-output .cs1-code{color:inherit;background:inherit;border:none;padding:inherit}.mw-parser-output .cs1-hidden-error{display:none;color:#d33}.mw-parser-output .cs1-visible-error{color:#d33}.mw-parser-output .cs1-maint{display:none;color:#3a3;margin-left:0.3em}.mw-parser-output .cs1-format{font-size:95%}.mw-parser-output .cs1-kern-left{padding-left:0.2em}.mw-parser-output .cs1-kern-right{padding-right:0.2em}.mw-parser-output .citation .mw-selflink{font-weight:inherit}ISBN 978-4-938910-89-1。 
^ a b c d e f g h 濱田嘉昭 放送大学講座「科学的な見方・考え方」(2007年?)  ⇒[3](同大学の学生は過去の放送をセンターで検証可能)
^ 教科書:濱田嘉昭『科学的な見方・考え方』放送大学教育振興会、ISBN 9784595307522
^ 文部科学省 「高等学校学習指導要領解説理科編」平成21年7月刊行の[4]
^ a b c d 小倉康「科学リテラシーと探究能力」 ⇒[5]
^ a b c d e f Science For All Americans. chapter1, SCIENTIFIC INQUIRY
^ a b c d e f g h 「すべてのアメリカ人のための科学」pp.17-18
^ R.P.ファインマン(著)、大貫昌子(訳)『ご冗談でしょう、ファインマンさん』岩波書店、2000年1月
^ a b c d e f David Carr Baird・加藤幸弘・千川道幸・近藤康『実験法入門』ピアソンエデュケーション(2004年12月)
^ a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w [★]戸田山 和久;『「科学的思考」のレッスン学校で教えてくれないサイエンス』 (NHK出版新書) 2011/11/8

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