東京オリンピック以降に「スポーツ根性論」が大衆化していくなかで、勝利至上主義を正当化する規範や理念として効力を発揮し、しごきや暴力をともなった指導や受動的な忍従をもたらしたと考えられる[2]。「スポーツ根性論」は、勝利至上主義的風潮のもと、徹底した競争や勝利の追求のなかで閉塞状況に置かれた際に、競技空間からの離脱や中断・切断を規制し、継続・接続を促す規範として機能していることが推察される[2]。

ただし、同時代の人々にも根性論を批判する指導者が存在した。八田一朗は「竹やり根性」「負け犬根性」を批判し、勝利を目指すことを前提としていたはずの選手や指導者たちが、「真の実力」をつけて確実な勝利を目指さずに精神面ばかりを強調し、「万一」の勝利を目指していることが合理的でないと批判し、「真の実力」とは「肉体の力と精神力」であると主張した[8]。八田は「根性」を「肉体の力と精神力」を有している状態であると考えた[8]。八田の「根性」論には精神的な要素と肉体的な要素が偏りなく存在するものであった[8]。

1960年代に成立・流行した「スポーツ根性論」は、それ以降に批判的な言説をともなって取り上げられるようになった[2]。例えば、スポーツにおける根性は、どんなに苦しいことでも、どんな不合理なことでも、上の者に従って堪え忍び、頑張ることのできる精神力にほかならなかったということや[9]、「根性」を「日本人好みの精神主義的色彩のつよい言葉」として捉え、スポーツにおける根性としごきの問題に言及し、勝利至上主義の問題にも関連づけた見解が示されている[10]。また、体育・スポーツにおける根性の生成は戦前の軍隊的秩序と深くかかわっており、現代の根性はそのような性格を残しつつ、勝利至上主義と結びついていることが指摘されていた[11]。1960年代以降のスポーツにおける根性の批判的な論説からは、勝利至上主義と関連づけた弊害が指摘され、その土壌は戦前の軍隊的秩序、精神主義にあったこととされる[2]。これらの批判的な言説が生成してきた背景には、東京オリンピック以降、アスリートおよび実践主体の死をともなった事件（東京農業大学ワンダーフォーゲル部死のシゴキ事件、円谷幸吉の自死、拓殖大学空手部リンチ事件など）が相次いで起こり、各方面からスポーツ批判が噴出したのではないかと推察される[2]。
出典[脚注の使い方]^ “根性論”. 2021年6月15日閲覧。
^ a b c d e f g h i 岡部祐介「スポーツにおける勝利追求の問題性に関する一考察 : 〈勝利至上主義〉の生成とその社会的意味に着目して」『自然・人間・社会 / 関東学院大学経済学部・経営学部教養学会』第65巻、関東学院大学経済学部・経営学部教養学会、2018年7月、15-37頁。 
^ 坂上康博『にっぽん野球の系譜学』青弓社、2001年7月、219頁。 
^ 高橋亀吉「スポーツと根性について」『新体育』第34巻第11号、新体育社、1964年、130-135頁。 
^ 浅川正一「体育の学習と精神力」『学校体育』第21巻第6号、日本体育社、1968年、22-25頁。 
^ 大松博文『なせばなる！続・おれについてこい』講談社、1964年、104頁。 
^ 岡部祐介「〈スポーツ根性論〉を再考する―1960 年代における「根性」の変容と「いま」および「これから」―（日本体育学会第 65 回大会浅田学術奨励賞・受賞記念講演報告）」『体育哲学研究』第45巻、日本体育学会体育哲学専門分科会編集委員会、2014年、69頁。 
^ a b c 長島和幸「八田一朗の「根性」論の独自性に関する一考察：1960 年代の「根性」批判と「トレーニング」論の分析を通して」『スポーツ教育学研究』第39巻第2号、日本スポーツ教育学会、2020年、13-26頁、doi:10.7219/jjses.39.2_13。 
^ 関春南「戦後日本のスポーツ政策：オリンピック体制の確立」『一橋大学研究年報経済学研究』第14巻、一橋大学、1970年、225頁。 
^ 森川貞夫「「根性」論の歴史的・社会的背景」『女子体育』第16巻第5号、公益社団法人日本女子体育連盟、1974年、33頁。 
^ 草深直臣『現代スポーツの構造とイデオロギー』青木書店、1986年、42頁。 

関連項目

戸塚ヨットスクール - 日生学園 - 私立苫小牧高校

体育会系

ウサギ跳び - スポ根

皆勤賞 - 非正規雇用

体罰

パワーハラスメント

ブラック企業

スパルタ教育

いじめ

男性差別 - 人生相談や心理カウンセリングにおいて相談者が男性の場合、根性論を以て丸め込まれて根本的解決に至らず、最悪の場合事態が極めて悪化（自殺・事故死・凶悪犯罪など）することがある。

生存者バイアス - 合理的に努力しても充分な成果を得られない者の存在が何らかの理由で観測されない事により、「努力すれば（誰でも）（何事も）成功する」「○○が成功した理由は本人の努力（だけ）である」「○○が成功しない理由は努力不足（だけ）である」と詭弁が使われる事がある。

指導死 - 不適切な言動や暴力等を用いた指導を教員から受けたり見聞きすることによって、児童生徒が精神的に追い詰められ死に至るケースがある。
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